一个好校长就是一所好学校。在新课程理念下，校长应具备哪几种角色？校长应如何引导教师投身课程改革？面对诸如此类的问题，校长对新课改的态度至关重要。校长的教育理念、工作态度以及具备的角色等，关系到基础教育课程是否真正得到贯彻落实，关系到学校生存与发展空间的进一步拓宽，关系到教师业务素质的提升与学生的全面发展。笔者结合相关理论知识，觉得在新课程理念下校长应具备以下的几种角色：

01

要有“博爱之心”

新课程下好校长能把自己的满腔热情奉献给教育事业，不在于他教什么、管多少，而是在于他能否点燃教师心灵中那支待燃的火把，将自己的爱心和耐心留给教师；他能为教师的整个人生负责，不把教师看成管理的容器，盯住的不只是教师教出的分数，而是用智慧去唤起教师对教书育人的渴望和理想的追求。校长还要与广大教师一起构建共同愿景，坦诚交流，在浓厚的学习与进取的氛围中，使教师职业生命力得到不断充实，精神生活得到不断丰富，心理需求得到不断满足，个体价值得到充分体现。

02

要有“宽容之心”

校长应是教师易接近的“兄长（大姐）”，在教育教学管理中能创造出民主、和谐、愉悦的工作氛围，能唤起教师对学习的内在需要，帮助教师认识自己的才能和潜能，发展教师自己的个性，培养教师创造精神和实践能力，为教师终身教育奠定基础。同时，校长要经常保持快乐的心态，使自己的工作和生活变得多姿多彩，轻松惬意。

03

要有“信任之心”

好校长应该多表扬教师，并且表达出对教师的期望，产生激励效应。新课程下好校长应该是一位赏识教育者，相信每一个教师都是一枝花，校长应该为他们提供一个充满阳光、空气、水分的空间，让他们迎风展姿，百花争艳。

04

要有“凝聚之心”

作为一个好校长，不仅要注重学问，更重要的还要拓宽胸襟，正直、言必信、行必果。新课程下好校长应乐于帮助别人，不要害怕别人超过自己，要承认别人的贡献，要学会欣赏别人，要虚心听取别人的意见，形成校长自身的才智、风度，以及在人际交往过程中能散发出吸引力、亲和力、感召力和凝聚师心的魅力。“只有团结人心，净化人心，调动人心，学校才能万众一心”。因此，一方面要让教师对待事业要有危机感、紧迫感、责任感，有“校兴我兴、校耻我耻”的意识，另一方面要让教师感到学校是可以依靠的大树，校长是最可信赖的人。

05

要有“合作之心”

校长对教师管理过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是相互共同开发课程、丰富课程的过程。这样教师教育教学才能真正成为教师富有个性化的创造过程。校长应根据新课改的实际，积极组织研讨活动，积极参加新课改研讨活动，把课改研讨的“立足点”放在解决课堂的教学实际问题上；把“着眼点”放在理论学习与实践深入的结合上；把“切入点”放在改革创新的精品意识上，不断完善学校课改研讨活动制度，保证研讨活动时间，落实研讨活动内容，以教师教学反思、教学后记研讨为重点，通过扎实的集体备课，实现资源共享，优势互补，通过课改主题月活动，课改开放日活动以及开展课堂教学评价分析活动，保证课改研讨活动的质量。

06

要有“排难之心”

校长在教师管理工作中要发现教师的优势，尽可能让教师感到工作学习的愉快。帮助教师将他的工作、学习建立在他的优势上。在以人为本的学校管理中，管理的最大价值，在于发现了多少人和培养了多少人。校长要真正成为教师创新的发现者、教师开展探索活动的支持者、排忧解难者，要成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者加智者。就必须要建立“以人为本”的管理机制，当教师遇到问题、困难和障碍时，校长应该为教师提供必要的帮助和支持，给教师以人文关怀，尊重和保护教师的专业自主，为教师教学研究和教学创新排忧解难，为教师能获得经常性沟通和联系创造良好的环境，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验及时得到关注和分享。

07

要有“开放之心”

“让教师全面发展”是新课程下的学校管理理念。一刀切、统一要求、统一规格——这是现行教师教育管理中存在的一个突出问题。校长必须研究教师的差异，正视、包容他们的差异，找到“因材施管理”的科学依据，根据不同教师的个性差异，提出不同的要求，采取不同的管理方法。

08

要有“人文之心”

目前，校长对教师教育教学结果的评价方式大多是实行“绩效考核”，其评价与考核着眼点是教师工作的“过去”。新课程下好的校长要学会过程动态管理艺术，要充分体现学校管理者为教师服务，校长要努力在学校构建民主化平台，承认教师的民主权利，尊重教师的人格尊严。校长有责任和义务为这种交往和互动创造和谐、民主、平等的环境和师生彼此尊重、信任、友善的教学氛围。为教师创造良好的工作氛围的人性化管理理念，要从教师成长过程来看待评价结果，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向；要经常阅读报刊、阅读网络，这样让自己对世界保持一种新鲜感，促使自己不停地思考，使自己的观点不落后于教师与学生。校长也会从时事、体育、娱乐新闻中找到与教师、学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。校长必须着眼于教师的未来发展，关注教师的研究型素质的培养。校长要鼓励、支持教师不断拓展自己的知识面。

09

要有“治学之心”

要不断学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，不停地思考，这是校长学习、追求、发展和提升工作快乐的重要途径，也只有这样，才能克服自己教育教学管理经验的局限性和片面性。校长应鼓励教师对教材作出适当的剪裁，取舍多寡，增删与否要根据自己的实际情况来作出相宜的安排，以学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓宽课程的内涵和外延。为此，校长要有眼光和胆识撤除无形的课程栅栏，使教师走向广阔的课程创造空间，为教师“个性化课程”创造有利条件。

10

要有“创新之心”

校长时时以自己的创新意识、思维以及能力去感染、带动教师创新力的形成和发展，在教学中能自觉地将知识传授和创新思维相结合，发现教师的创新潜能，捕捉教师创造思维的闪光点，多层次、多角度地培养教师的创新精神和创新能力。同时，校长要组织和动员教师关注每一位学生的学习和发展，特别是有差异的学生和学生中的弱势群体。作为校长，还应有过去强调评价的甄别、选拔功能转向强调促进学生、教师及学校发展的功能；评价内容由注重学习结果评价转向学习结果、学习过程并重；评价主体由单一主体向多元；评价方法由单一量化向质化与量化相结合；评价标准由整体划一向个性化方向转化。

课程的改革和发展是没有终点的。好校长只要把握时代的潮流，用具备的专业知识、清醒的头脑和敢于创新的勇气，积极地参与课改实践，深层次地确立自己的角色，明确自己的职责与肩负的重任，才能促使学校的课程改革和教育教学不断走向民主、开放、富有活力的创新境界。